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Completando el Modelo Educativo. 12 Prácticas de Educación Artística en Chile Consejo Nacional de la Cultura y las Artes Completando el modelo educativo analiza y expone 12 casos de gestión pedagógica que, si bien varían en su origen y contexto, pueden ser replicados en otras circunstancias. Los casos descritos aquí son una muestra representativa de los diferentes actores involucrados en esta tarea, tanto el Estado como la sociedad civil, en propuestas diversas pero válidas en el camino de entender que las artes y la cultura no pueden ser sino elementos protagonistas en la formación integral de las personas. Una mejor educación artística mejora la calidad de la educación, potencia a los individuos, fortalece la democracia y, en definitiva, a la sociedad en su conjunto. Estas 12 experiencias nos muestran que la tarea que visionaba el maestro Rosas de incorporar de forma consistente el arte en la educación no solo es necesaria sino posible.

Actividades didácticas para estudiantes de ciclos formativos de educación infantil y alumnos de magisterio Del Cerro Antúnez, Noelia; García Cano, Marta; García Cuesta, Judit; ópez Méndez, Lorena Con el presente artículo, se pretendemos dar a conocer la nueva labor educativa que desde el MuPAI se está desarrollando dentro del campo de la formación, pues creemos que la labor de los museos debe ir más allá del mero ámbito expositivo o de actividades para grupos de escolares. Desde el MuPAI creemos que debemos ampliar horizontes educativos, por lo que mostramos la nueva experiencia educativa de actividades didácticas en la formación de futuros educadores

Enseñanza de la Autogestión cultural en la Licenciatura en Artes Visuales de la Universidad Veracruzana: Un acercamiento a la situación universitaria Ponce Guevara, María de los Angeles

Ley Federal de Archivos H. Congreso de la Unión Ley que tiene por objeto establecer las disposiciones que permitan la organización y conservación de los archivos en posesión de los Poderes de la Unión, los organismos constitucionales autónomos y los organismos con autonomía legal, así como establecer los mecanismos de coordinación y de concertación entre la Federación, las entidades federativas, los municipios y las demarcaciones territoriales de la Ciudad de México para la conservación del patrimonio documental de la Nación, así como para fomentar el resguardo, difusión y acceso de archivos privados de relevancia histórica, social, técnica, científica o cultural.

Producciones culturales para la infancia mexicana: los juguetes (1950-1960) Sosenski, Susana

Internet o la lógica cultural del capitalismo avanzado Sastre Domínguez, Paz El artículo explora cómo la traducción masiva de bienes, personas y mensajes a los nuevos lenguajes digitales de la Red está provocando la conversión de los procesos industriales en información y por tanto en cultura, de una manera original y poco explorada. Para ello analiza el papel del software, las bases de datos y las interfaces gráficas de usuario como herramientas del capitalismo cognitivo y la nueva sociedad del conocimiento.

Atributos del Dios de la Lluvia: de los mexicas a Teotihuacán Mercado Archila, María Isabel; Díaz Pérez, Bruno Daniel Tradicionalmente se ha identificado a la deidad de Tláloc a partir de tres atributos: anteojeras, nariguera y colmillos, sin embargo, durante los 3 años y medio que el seminario Tras las huellas de Teotihuacán el emblema de Tláloc en Mesoamérica lleva trabajando, se ha observado que tanto la deidad como los personajes relacionados con ella, ofrecen una muy significativa variedad de atributos. Por lo tanto, el interés de esta investigación es mostrar cuáles son los atributos que están relacionados con la deidad de la lluvia, así como exponer cuáles de éstos se encuentran en ambas culturas tanto la mexica como la teotihuacana, con la intención de conocer más sobre esta última.

Un ejercicio de comunicación intercultural Monzón Laurencio, Luis Antonio; Osorio Jimeno, Leihla; Lara Martínez, Rafael Durante un curso de Comunicación Intercultural se llevó a cabo un experimento con la finalidad de enfrentar a los estudiantes a un encuentro intercultural y con ello lograr la integración de los contenidos vistos en clase en un proceso real, pues debían resolver dicha situación mediante, precisamente, la utilización de herramientas de comunicación intercultural. Fue así que se solicitó a los estudiantes (casi 50) la realización de un único trabajo para certificar la asignatura. Los estudiantes se vieron con ello, enfrentados a la necesidad de trabajar olvidando sus diferencias (que eran muchas) y negociar, discutir y buscar lo que era mejor para todos y no sólo para unos cuantos. Los resultados fueron más exitosos de lo esperado: el grupo logró organizarse rápidamente y generar una propuesta que mediaba entre lo individual y lo colectivo. El producto presentado superó las expectativas en cuanto a organización y asimilación de los contenidos de la asignatura.

El Patrimonio Cultural y Natural en la educación básica Morales Rangel, Ivonne A.; Peláez Hernández, Mónica; González Pérez, Ana Debido a la apremiante necesidad de preservar las manifestaciones culturales y naturales que dan razón de ser a una sociedad, se han impulsado, en México y Venezuela, políticas públicas que coadyuven en la formación de ciudadanos que valoren y se identifiquen con el patrimonio cultural y natural de su región y país. Es así que en México, a través de la incorporación de una asignatura en las escuelas secundarias del nivel básico que aborde temáticas concernientes al patrimonio cultural y natural de cada entidad federativa, se pretende contribuir en la formación de niños y jóvenes que valoren, difundan y preserven la riqueza patrimonial de su lugar de origen. Razón por la cual, en diferentes estados de la República Mexicana se puso en marcha la Asignatura Estatal (AE) sobre el patrimonio cultural y natural de nuestro país. Por su parte, Venezuela implementó estrategias pedagógicas para la divulgación del patrimonio cultural en la educación básica, orientando los contenidos temáticos de las materias curriculares a la formación del reconocimiento y preservación del patrimonio de una forma transversal y holística.

Ley de Fomento de la Cultura y Protección del Patrimonio Cultural del Estado de Sonora Ley de orden público e interés social que tiene por objeto garantizar el derecho al acceso a la cultura y al disfrute de los bienes y servicios que presta el Estado en la materia, así como el ejercicio a sus derechos culturales; establecer las normas que favorezcan y permitan promover el desarrollo cultural y artístico en el Estado, con base en el respeto a la pluralidad y diversidad de las tradiciones, lenguas y culturas existentes en la Entidad; favorecer y propiciar el establecimiento de políticas y programas orientados hacia la investigación, registro, conservación, restauración, mantenimiento, recuperación, promoción y difusión del patrimonio cultural sonorense; fijar los lineamientos mediante los cuales las autoridades competentes llevarán a cabo sus funciones, a través de la implementación de acciones de coordinación y concertación de los sectores público, cultural, artístico, social y privado; promover la participación y corresponsabilidad de los sectores público, artístico, cultural, social y privado, así como de las comunidades rurales, urbanas e indígenas de todas las regiones del Estado, tanto en la preservación, promoción, difusión e investigación de la actividad cultural y artística, como aquellas que sean en beneficio del Patrimonio Cultural.

Ley de Desarrollo Cultural para el Estado de Nayarit Ley de orden público e interés social que tiene por objeto establecer las bases para propiciar un desarrollo cultural igualitario y equitativo entre los ciudadanos de la entidad de Nayarit, sin distinción de razas, grupos, credos, género, estado civil o preferencias sexuales, promoviendo sistemas integrales de formación, creación, producción y difusión cultural.

Formación en el campo de la extensión universitaria Coscarelli, María Raquel Los procesos curriculares, de investigación y de extensión universitaria (en adelante EU) constituyen la arena en que se producen intercambios socio -culturales y en simultáneo se gestan identidades. Se trata de vías de asunción de conocimientos, valores e imágenes del mundo. Proveen de marcos de referencia y actuación que inciden en las relaciones de los sujetos implicados con otros y con sí mismos. Los sujetos construyen su experiencia formativa poniendo en juego saberes de muy diversa procedencia de carácter tanto explícito como implícito. Estas reflexiones centradas en la faz formativa de la EU, surgen en el contexto de dos proyectos de investigación (1) que se desarrollaron en esta Facultad de Periodismo y Comunicación Social entre los años 2000 y 2007. La propuesta formal de los proyectos de EU y la práctica que estos desenvuelven arrojan, al respecto, evidencias con distinto grado de explicitación. Se aportan consideraciones generales acerca del enfoque adoptado y se particularizan algunos sentidos, emergentes de los estudios antes mencionados, acerca de la formación de sujetos que propician y de la dinámica de saberes en contacto.

La cultura es el cuarto pilar del desarrollo Sostenible. Ciudades y Gobiernos Locales Unidos El Bureau Ejecutivo de Ciudades y Gobiernos Locales Unidos, a partir de la extensa labor desempeñada por la Comisión de cultura de CGLU así como de la Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural de UNESCO (2001) y la Convención sobre la Diversidad de las Expresiones Culturales de la UNESCO (2005), acordó en Chicago (abril de 2010) dar el mandato a la Comisión de Cultura para elaborar un Documento de Orientación Política sobre la cultura como cuarto pilar del desarrollo sostenible. Documento de orientación

Ley de Fomento al Cine Mexicano en el Distrito Federal H. Asamblea Legislativa del Distrito Federal Ley de orden público e interés social, de observancia general en el Distrito Federal que tiene por objeto regular las acciones de promoción, fomento y desarrollo del cine mexicano en la Ciudad de México, en sus etapas de investigación, experimentación, producción, post-producción, distribución, promoción y exhibición en su diversidad de manifestaciones.

La universidad pública mexicana: transformación de su función social Lira García, Alba Alejandra; Lujano Vilchis, Ivonne En este ensayo se analiza cómo la función social de la universidad pú blica en México se ha transformado, debido a las políticas económicas adoptadas por el Estado, pues estas instituciones de educación supe rior han pasado, de ser consideradas como un factor de desarrollo de la sociedad, a través de la formación humanística de individuos com prometidos con su entorno, a una especie de fábrica de empleados que requiere el mercado laboral.

Ley de Fomento para la Lectura y el Libro H. Congreso de la Unión Legislación de orden público, de interés social y de observancia general en todo el territorio nacional que tiene por objeto propiciar la generación de políticas, programas, proyectos y acciones dirigidas al fomento y promoción de la lectura; fomentar y estimular la edición, distribución y comercialización del libro y las publicaciones periódicas; fomentar y apoyar el establecimiento y desarrollo de librerías, bibliotecas y otros espacios públicos y privados para la lectura y difusión del libro; establecer mecanismos de coordinación interinstitucional con los distintos órdenes de gobierno y la vinculación con los sectores social y privado, para impulsar las actividades relacionadas con la función educativa y cultural del fomento a la lectura y el libro.

Ley de Cultura para el Estado y Municipios San Luis Potosi Ley de orden público e interés social; tiene por objeto garantizar los derechos culturales de los potosinos y de los habitantes del Estado de San Luis Potosí; así como la preservación y difusión del conjunto de manifestaciones culturales y artísticas, además de estimular su creación y desarrollo en la Entidad.

Animación Animación y Gestión Cultural: convergencias y diferencias Ventosa Pérez, Víctor Las relaciones entre la animación y la gestión cultural han evolucionado a través de un viaje de ida y vuelta, partiendo de un nacimiento común e indiferenciado en los primeros tramos (época de la democratización cultural: años 60-70 del recién pasado siglo), para avanzar seguidamente en un proceso de progresiva diferenciación hasta llegar al enfrentamiento entre ambas modalidades de intervención (años 80 y 90) y desembocando con el tránsito de siglo en vuelta a la integración pero esta vez diferenciada, es decir, manteniendo sus respectivas identidades

Aportes a la conceptualización y gestión de la extensión universitaria en nuestra universidad pública Peralta, María Inés La primera tarea al asumir una responsabilidad pública es explicitar los fundamentos de la política a impulsar, lo que implica poner en juego visiones y divisiones, conceptos, decisiones y acciones con las que se asume un compromiso de gestión. Ello es lo que se pretende presentar en este artículo organizado en tres dimensiones o aspectos: conceptos, estrategias y líneas de acción de la extensión universitaria. Precisiones conceptuales necesarias. Extender: ¿Llevar lo propio hacia afuera?, ¿poner en tensión lo propio con el afuera? La relación que establecemos con un/a “otro/a” es lo que se nos plantea como desafío. Múltiples son las definiciones dadas y las concepciones que subyacen en las prácticas extensionistas de nuestras universidades públicas.

Guía metodológica para proyectos y productos de turismo cultural sustentable Consejo Nacional de la Cultura y las Artes Guía de cinco capítulos para generar productos y proyectos de turismo sustentable